やまねこ通信２６６号 ボストンマラソン爆破事件の移民兄弟、英語教育「生活必需品」か「高級品」か？

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ボストンマラソン爆破事件の移民兄弟、英語教育「生活
必需品」か「高級品」か？

●ボストンマラソンのゴール地点で起きた圧力鍋爆弾の
爆発テロ。命を失った方、負傷された方々は、本当にお
気の毒である。

（以下、朝日新聞ウェブからの抜粋）
ロシアからの移民兄弟が容疑者。ボストン・マラソンの
爆破テロ事件は、タメルラン・ツァルナエフ容疑者（２
６）が死亡、弟のジョハル・ツァルナエフ容疑者（１９）
も警察に身柄を拘束され、捜査の区切りを迎えた。

兄弟はロシア南部チェチェン共和国周辺の出身とされる。
２００２年に両親と渡米。米国に１０年以上住むうちに、
次第にチェチェン人としての意識が強まった、との見方も。

ボクシング選手だった兄は「私は米国の友人が一人もい
ない。彼らを理解できない」と語ったと伝えている。同じ
記事で「米国の五輪代表に選ばれ、米国市民になりたい」
とも語っている。しかし、父親によると、兄は米国市民権
を得ることができなかった。

兄は昨年は半年にわたって米国を離れ、チェチェンも訪れ
ていた。帰国後の昨年８月に登録したとみられる「ユーチ
ューブ」のアカウントでは、ジハード（イスラム教の聖戦）
を呼びかけるビデオも紹介されている。

弟のジョハル容疑者は兄より米国になじんでいたとされ、
市民権も獲得していた。だが兄を慕い、影響も受けやすかっ
たという。

弟の高校の後輩アルブレクト・アモンさん（１８）は朝日新
聞の取材に、３カ月ほど前、兄と会ったと明かした。
兄は米国のアフガニスタンやイラクへの軍事介入を批判し、
「米国は無実の人々を殺す植民地帝国だ」と怒りを見せたと
いう。
http://digital.asahi.com/articles/TKY201304200510.html?ref=comkiji_txt_end_s_kjid_TKY201304200510


●米国は、移民から成り立った社会である。移民した人々
は、現地の言葉である英語を一日も早く習得せねばならな
い。生計を立てるためには必須の道具であるから、米国に
おいて英語は「生活必需品」である。

サンフランシスコでタクシーに乗った。６年前だっただろ
うか。
ドライバーの男性はスペイン語アクセントの強い英語を話
した。
中米の出身だった。
米国に来て何年経つのかを聞いた。たしか３年前、一家で
米国に移民し、英語を身に付け、ドライバーの営業許可を
取得したとの話だった。

「英語学習は無料だったでしょう？」
「そうだよ」とドライバー氏。

そのとおり、米国では、移民の人々の「生活必需品」であ
る英語教育は、授業料がゼロである。英語を使うことは呼
吸をすると同様に、生活の中では当たり前のことである。

●一方、日本での英語教育は、明治期以来、旧制の中学高
校においては、教養の一つであり、少数のエリートのため
のものだった。

文法を学ぶことで思考力を身に付けることが期待された。
このような外国語学習の役割のモデルは、西欧社会におけ
るラテン語学習である。今日では、ラテン語は、実用性の
ない言語の典型となっている。

日本の英語学習は、ずっとラテン語の位置づけだった。
１９４５年の敗戦後、占領時代を経たあとも、もっぱら大
学入試用の科目として重要だった。

教員は、教育学部の英語教育科、あるいは文学部の英米文
学科出身者である。

ところが財界からの「実用英語」圧力が次第に強まった。
それを象徴するのが１９７５年の「平泉・渡部論争」であ
る。

企業の海外発展が進む中、英語が使える日本人の若者が必
要だ。ところが国内の英語教育は、「ラテン語教育」であ
る。

こんな批判を財界の代弁者、参議院議員平泉渉氏が主張。
早急の実用化を要請した。これに対抗して、上智大学教授
の渡部昇一氏は、「ラテン語教育」に意味があり、その教
育から得られる「教養」が重要だと反論した。

いまにして思えば、「教養教育」が大切だという主張を、
英語教育論争に乗せるところに無理があったとやまねこは
思う。
義務教育は、子どもたちが社会に出て必要とする教育を与
える場所でなければならず、高等、大学教育も、それを無
視するわけにいかないのは当然だ。

●結果、現在、文科省が、「英語教育は、英語で」と指導
要領を改めている。

「英語教育を、英語で」するためには、ネイティブスピー
カー同様の言語運用能力が必要である。

ところで、国内の大学を卒業した英語教員は、どこで、ネ
イティブスピーカー並の能力を身につけたらいいのだろう。
英語使用国での生活歴を得るための資金と年単位の時間が、
どこから与えられるのだろう。

文科省は平成１４年、「『英語が使える日本人』の育成の
ための戦略構想の策定について」という指針を出した。そ
こには英語教員採用におけるTOEIC基準、語学研修者の数を
増大することなどが示されている。
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/020/sesaku/020702.htm#plan

●「英語授業を英語で教える」ことが、教員たちの数ヶ月
の海外研修で実現したら、それは奇跡である。
外国語学習の実際をよほど知らない人々が文科省の指針を
定めているのだろう。

結果、今日、日本人が英語を話せないのは、公教育である
学校教育がわるいからであり、英語教員たちがわるいのだ、
とみなされている。

この公教育を痛烈に批判した「英会話上達」の教育産業の
宣伝が、街とメディアとインターネットに溢れている。
詐欺まがいの宣伝とともに、どれも、驚く程、高い授業料
を要求している。

「英語必需品」社会の無料教育とはコントラストの、高い
授業料。
そのとおり、この国で英語学習は「高級品」なのである。

誰もが英語を使える国にするには、授業料が無料か、そう
でなくても安くなくては。
公教育を管轄する文科省には、このような法外なビジネス
に対して責任はない
のだろうか？

いずれにしても詐欺まがいの高い授業料が放置され、次つ
ぎに湧き出してくる現実は、英語が「生活必需品」でなく
「高級品」であることを、何よりも雄弁に証明している、
とやまねこは考える。


うらおもて・やまねこでした。

やまねこ通信２６５号 「失敗、思い違いから読むシェイクスピア！」

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「失敗、思い違いから読むシェイクスピア！」

二階住人と「喧嘩」すると疲労する。

むしろ、人がどのように失敗するかをじっくり観察した

らどうだろう？「失敗」の責任を、誰がどうやって取る

だろう？

題して、「失敗、思い違いから読むシェイクスピア！」

最初の作品は、『ロミオとジュリエット』である。憎し

み合う二つの家の息子と娘が愛し合うようになり、つい

には悲劇的結末に・・・

この物語は広く知られている。『ロミオとジュリエット』

は芝居であり「絵空事」である。けれど、殺人の理由、切

掛がしっかり追及され、厳しい処罰が責任者に課されてい

る。

娯楽を見る観客のように、起こった出来事を「上」から目

線で「失敗」だったと裁くのではない。

授業ではむしろ、「失敗」の過程を水平の目線で綿密に観

察してゆく。どうしたらよかったかを、真剣に考える。「

失敗」の責任を誰が取るだろう。責任を取らない人物はい

ないだろうか？どうしてその人物は責任を取らないのだろ

う？取れないのだろう？このことを分析してゆく。

『ロミオとジュリエット』における「間違い」「失敗」：

二つの家の抗争、マーキューシオ殺し、ロミオのティボル

ト殺し、ロミオとジュリエットの秘密結婚、ロミオの流刑

地マンチュアからの脱出、パリス殺し、ロミオの毒薬飲み、

ジュリエット自死、事件の発覚と大公の結語。

授業では、これらの事件を丹念に追求してゆく。

『ロミオとジュリエット』の映画で、今日入手しやすいも

のが二つある。

●『ロミオとジュリエット』監督：フランコ・ゼッフェレ

ッリ、パラマウント映画、1968年

　キャスト：ジュリエット：オリヴィア・ハッセイ、ロミオ

：レナード・ホワイティング

・フランコ・ゼッフェレッリ監督はオペラ演出家として有名。

イタリアの町でロケし、ルネッサン時代のヴェローナはこう

だったのではないかと思わせるような舞台背景、衣装を再現

している。また主人公ロミオ、ジュリエットが登場するとき、

それぞれのテーマ音楽を流すことでオペラ的効果を高めている。

●『ロミオとジュリエット』監督：バズ・ラーマン、20thフ

ォックス映画、1996年

キャスト：ジュリエット：クレア・デーンズ、ロミオ：レオ

ナルド・デカプリオ

・現代の米国社会を背景においている。銃社会、車社会。警

察ヘリコプター。両家の抗争を裁く立場の大公は、黒人の警

察署長。マーキューシオは女装の黒人ダンサー。「街路」は

海水浴場の浜辺。ロレンスは、アメリカ先住民の風貌に近く、

文明社会以前の未開の魔術、薬物に詳しい。

バズ・ラーマン監督：1962年オーストラリア生まれ。オース

トラリア国立演劇学院で学ぶ。舞台演出家でもあり、オペラ

『ラ・ボエーム』を演出してトニー賞にノミネートされた。

『ロミオとジュリエット』で英国アカデミー賞受賞。

●４月８日（月）一回目の授業では、二つの映画を１５分ず

つ試写した。どちらが、学生に受けるだろうか？

ロック・パンクのバズ・ラーマン版ではなく、思いがけずフ

ランコ・ゼッフェレッリ版を、８５人中、６５人の受講生が

選んだ。

歴史的背景、古典的で落ち着いたトーン、美しく甘い音楽の

ゼッフェレッリ版。

けれど、授業ではロック・パンクのバズ・ラーマン版を使用

することに。ゼッフェレッリ版が見たい者たちは、図書館や

TSUTAYAで借り出して、比較研究の材料にするといいだろう。

●こうして、４月１５日（月）２回目の授業では、バズ・ラ

ーマン版で第２幕第２場まで進んだ。ジュリエットの家の仮

面舞踏会で出会った二人。互いに相手が敵方の家であること

を知る。

舞踏会の後、ロミオはジュリエットの家キャピュレット家の

屋敷に忍び込む。＜バルコニーの場＞である。

ジュリエット「おお、ロミオ、ロミオ、どうしてあなたはロ

ミオなの？お父様と縁を切り、ロミオという名をおすてにな

って。私の敵といっても、それはあなたのお名前だけ。モン

タギューの名をすてても、あなたはあなた。名前ってなに？

バラと呼んでる花を別の名前にしてみても美しい香りはその

まま。」

このようなセリフが交わされる映画を夢中で鑑賞する学生た

ち。短いリポートを書き終わって、１００人ほどの頬を紅潮

させた彼ら彼女らが退席する。

「どお？面白かった？」

「うん！」

深くうなずく顔、顔、顔！

眼が輝いている。

これが、やまねこの幸福の瞬間である。

うらおもて・やまねこ

やまねこ通信２６４号 「正義」を語って疲労困憊の日々、こんな時はシェイクスピアに相談しよう！

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「正義」を語って疲労する日々、こんな時はシェイクス

ピアに相談しよう！

一階にいる人と、二階にいる人が「喧嘩」すると、どち

らが勝つだろう？

こんなクイズを、小学生のやまねこたちに問いかける大

人がいた。

答えは、二階の人の勝ち。

なぜなら、下にいる者は、上を仰がねばならないから、

顎が上がって声が出しにくく、息が上がる。それだけで

負けなのだ。

この珍問と迷答を語ったのは、お寺の坊さんだった。

息が上がるさまを、落語よろしくぜいぜいと実演した。

下級生の特別授業。富山の昔話を聞いた折のことである。

昔話がどんなだったかは、ほとんど覚えていない。

●３．１１大震災・東電福島原発事故後、経産省、東電、

旧保安院、原子力学者ら、「原発ムラ」の面々の発言を

聞いた。主体性のない無責任な虚偽の発言だった。

「ああ、これは第二の敗戦だ」

こう、やまねこは思った。

太平洋戦争下における軍部に指導された大本営発表にも

似て、見え見えの一時しのぎの発言が繰り返された。

「すぐには、影響はありません」「ほんんど心配はあり

ません」「健康には影響はありません」・・・

こうした「上」にいる支配体制の「嘘」の発表に対して、

「下」であるやまねこら一般市民は、どうやったら抗議

できるのだろう？

それから、テレビを朝から晩まで眺め、新聞２～３紙を

精密に読んでは、やまねこ通信で疑問反論を叫ぶ日々が

続いた。

ところが野田政権が財界と熱い抱擁をして以来、「終息

宣言」が出されたあたりから、視界が不良になった。

昨年末の衆院選自民党の勝利以後、原発事故などなかっ

たかのように、経済対策ばかりが前景に押し出されてい

る。バブルの８０年代、「3丁目の夕日」の５８年代の記

憶までもが、麻酔剤のように振りまかれる。

「アベノミクス」からク（苦）を引くと「アベノ・ミス」

となるなど、庶民の知恵はダジャレで繰り出される。

この背景に、増える一方の放射性汚染水を入れたタンク

群が並ぶ灰色の光景が広がり、汚染水プールのビニール

シートが破れて地下に浸透し、海に漏れ出すことも・・・

「正義」の発言は無力の極みに沈む。二階の権力者と「喧

嘩」する階下の一般市民たちは、顎が上がって、税税、な

らぬゼイゼイ吐息をつくしかない。

「正義」がこんなに無力な世の中を作ってきた大人の一人

として、何か道はないか考える。「脱原発」は当たり前の

ことだ。これを言い続けるしかない。けれど・・・

●こんな時は、シェイクスピア作品に相談するのがいい！

（以下は、「物語の力II」授業資料より）

「人は「失敗」をする生き物である。

「失敗」が起こったとき、誰が、どうやって責任を取るの

だろう？どのようにして「正しいこと」＝「正義」が行わ

れるべきとの命令が下されるのだろう。どうやって「失敗」

が償われるのだろう？

どうやったら、ひとりひとりの私たちは、「正しいこと」＝

「正義」を実行できるようになるのだろう。

「盗みをするな」「人を殺すな」と教えられたら、果たし

て私たちはしないだろうか？「思い違い」や「失敗」をし

たとき、どのように「失敗」を認めて、「正義」に向かう

新しい選択をしたらいいのだろう？どうやったら、その選

択をする個人が誕生するのだろう？

私たちは「間違い」「失敗」がなされている現場をじっ

くり見たほうがいいのではないだろうか？悲劇では、人の

行う「失敗」「思い違い」が、幾度も幾度も描かれる。ど

のようにして、「間違い」「失敗」が起こっているだろう？

その中で、どうやって、「間違い」「失敗」が償われてい

るかを観察して考えるといい。

物語の力I　2013年版では、このことを、シェイクスピアの

悲劇を通じて学ぶことにしよう」。

うらおもて・やまねこでした。

やまねこ通信２６３号 NHK朝いち「イクメン」への疑問と不満、「子育て、どうしたらいいの？」第６回勉強会

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NHK朝いち「イクメン」への疑問と不満、「子育て、

どうしたらいいの？」ネット第６回勉強会

朝ごはん食べながら、テレビで「朝いち」を見る。「イ

クメン」の一日を紹介している。男性は、一日何時間、

「イクメン」するのだろう？

NHKのサイトを開いてみた：

「イクメン」という言葉が流行語に選ばれたのは２０１

０年のこと。それ以来、育児に参加する男性は年々増加

し、今では珍しくなくなりつつあります。イクメンは、

妻にとってはありがたい存在。

しかし、あさイチでアンケートを行ったところ、妻からは

「イクメンってどこまでしてくれること？」「気まぐれに

手伝われるとよけいに迷惑」など、イクメンに関する疑問

や不満がうずまいていることが分かりました。

そこで、専門家に尋ねたところ、妻側のニーズとかみ合わ

ない『イクメンもどき』や『やりすぎイクメン』といった

ケースが増えているとのこと。果たして『イクメンもどき』

とは、いかなるものなのか？そして、流行語から３年たった

今、あらためて「イクメン」とは何かを考えます。

http://www.nhk.or.jp/asaichi/2013/04/17/01.html

●「イクメン」「カジメン」の名はメディアに頻出している。

ところがその割に、「実働時間」が少ない。

「夫婦と子どものいる所帯の平日の家事育児時間」

無業の妻　　　　　７時間４８分　　　

有業の妻（共働き）４時間２３分

妻が無業の夫　　　１５分

妻が有業の夫　　　１１分

（家事育児時間とは、家事、介護・看護、買物と育児の合計

時間）

ところがこの現状に対して妻が不満をもつだろうか？

「夫の家事分担は十分か」との質問に対し、

「充分・どちらかといえば充分」の回答を合わせると

４２．５％

「不十分・どちらかといえば充分」の回答を合わせると３２．

１％である。

残り２２.７％は「どちらともいえない」の回答。

（１９９２年経済企画庁「国民生活選好度調査より作成され

た資料より）

これを見ると、日本社会では、妻が夫の協力を期待することを

諦めていることが分かる。

出典:大日向雅美著『子そだてに出会うとき』（NHKブックス、

１９９９年）

●この調査が古いのでは、と懸念する方には、最近の話をお

伝えしよう。

地域社会で聞こえてくる光景。

「息子が料理作ったりするのを見ると、イライラする。嫁に

やらせればいいのに！」

やまねこと同世代の女性の発言である。

一方、こんな話も。

「男性が残業するのは、5時に帰宅すると、子供の世話を押し

付けられるから。仕事してるフリして、子どもが寝付いた頃

に帰る。仕事と称して一杯飲むのもおんなじ」

男性だけが、「仕事でござ～い」、と家庭の義務を免除される。

妻がこの免除を認めなければいいのだが・・・

社会の中心的トレンドとの相関関係なんだろうね。

こうした話題が語られる行事のお知らせ!

第６回　ちの男女共生ネット勉強会

「子育ては、どうしたらいいの？」

不安の中のお母さん、子育てについて語りつくそう！

夫と話しますか？二人で育児してますか？保育園はどうですか

？送り迎えは誰が？相談相手いますか？「母性神話」「三歳児

神話」って何？職場は続いていますか？

シングルマザーの皆さん、参加してくださいね！

4月２７日（土）午後１時～３時半

茅野市家庭教育センター
会費：３００円

参考書は大日向雅美著『子そだてに出会うとき』NHKブックス、

１９９９年

今回は、保育士看護師の資格と経験をもち、２人の子育て経験

者、現在はお孫さんの世話を求められているネットの頼もしい

仲間、つねこさんに主力になってもらう予定。資料を作らねば。

無料託児受付中。２０日締切。

ちの男女共生ネットのチラシを訪問してくださいね。

http://ameblo.jp/gender-equality-chino/entry-11502550861.html

●７月２０日（土）第７回勉強会の予告。

斎藤美奈子（文芸評論家）が茅野で講演！
７月２０日（土）午後1時半～３時半、家庭教育センター
「日本の文化と男女のモンダイーー3.11後の視点から」

参加費：５００円

『妊娠小説』『紅一点論』『モダンガール論』『それってどうなの主義』『名作

うしろ読み』
『文章読本さん江』で、第一回小林秀雄賞受賞の斎藤美奈子

一読三嘆、抱腹絶倒、真理を穿つ、美奈子節の炸裂！！
驚異の茅野講演会は、丸岡秀子が取り持つご縁！

どうぞお楽しみに！！　
今から日程を空けてくださいね。

うらおもて・やまねこでした。

やまねこ通信２６２号 「小学生の英検受験２０万人突破…英語必修化で」、小学英語の授業はどうやったらいいのかしら？

＠＠＠やまねこ通信２６２号＠＠＠

「小学生の英検受験２０万人突破…英語必修化で」

との読売新聞見出し。

（以下、読売ウェブ・引用）
英語能力を判定する実用英語技能検定（英検）を受験す
る小学生が増加し、２０１２年度の志願者数が初めて２
０万人を突破したことが、日本英語検定協会のまとめで
明らかになった。

１０年で１・８倍に増え、特に低学年の伸び率が大きい。
高学年での英語必修化やグローバル化の影響で、親の熱
意が高まっているようだ。

今月設立５０年を迎えた同協会によると、１２年度の英
検志願者数は、全体で約２３１万９４００人。１～５級
の内容は大人も子どもも同一で、小学生の志願者数は約
２０万６８００人。０２年度より約９万人増えた。

今回初めて公表した年齢別志願者数は、
６歳が４２００人で０２年度の４・６倍。
７歳が７５１６人で同２・９倍。
就学前の５歳児は２４１０人で、７・７倍に増えた。

志願者に対する合格率は、中学１年程度とされる５級で、
小学生は８割を超え、全体の合格率を上回った。

大学生レベルの準１級合格者も１２年度は３００人を超
えた。（引用・以上）
http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20130401-OYT1T00712.htm


●小学校で英語が必修になっている。現在は英語の担当
教員はいない。ALTが市内の幾つもの小学校を巡回して教
える市町村がある。

一方、日本人で英語が得意な市民に、一定の資格を発行し、
小学校に英語教員として派遣する制度が実施されていると
いう。資格の基準は、英検準１級あるいはTOEIC７３０点。


●様々な習熟度の子どもがいる中で、小学校の英語教育は
どうしたらいいのだろう？帰国児童、熱心な親の指導のも
と英語学校での授業を経験し、英検に合格した児童と、英
語学習歴ゼロ児童が同じクラスで授業を受けるのだろうか？

昨日、大学で、同僚のたかこさんと、この話題で盛り上が
った。この大学では、段階別調査を新入生に課して、3段階
のクラスに分けている。


小学英語が「楽しく英語に触れる」ことを目的にするのだ
ったら、今のままでいいかもしれない。


けれど、英語能力を伸ばすことが目的だったら、やはり段
階別クラスが必要であろう。このことに意見が一致した。

さらに言えば、学年での段階ではない。1年から６年までの
児童を、英語習熟度別のクラスに配置する必要があるかもし
れないね。

こんなところにまで話が発展した。


うらおもて・やまねこでした。

どうして日本人は英語が話せないのか？今春から「英語の授業は英語で」！！

＠＠＠やまねこ通信２６１号＠＠＠

諏訪地域にも桜が開いた。諏訪湖周囲を散策すると、つ

ぼみに7分咲き満開などさまざまな開き方の桜の木が入り

混じっている。「山わらう」季節である。

新学期が始まった。やまねこは、今年の前期、半年ぶり

に英語を一コマ担当する。一年生の必修科目である。

授業は、基礎文法の整理と訳読をする予定である。

●文科省の発行する新学習指導要領に「英語の授業は英

語で行うことを基本とする」という新ルールが盛り込ま

れた。今春から完全実施される予定である。

（以下、毎日新聞ウェブ版）

その結果、３月２６日、検定結果が発表された教科書を

見ると、多くがスピーチやディベートなど「コミュニケ

ーション重視」を前面に出し、日本語の記述を減らして

いる。

文中の文法事項は、それらの合間に挟み込む形で付随的

に学ばせるものが多い。

これに対して、ある東京都立高の５０代の女性教諭は「

文法が体系的に学べない。これでは生徒の頭の中に英語

の形が整理されない」と危惧する。読む・聞く・話す・

書くの４技能を総合的に学べるのが「コミュニケーショ

ン英語」の売りだが「すべてがグチャグチャに混ざって

中途半端になる」と生徒の混乱を予想する。

指導上の不安、疑問の声が聞かれる中、採択されたのは、

まるで文法のワークブックみたいな「文法重視」の従来

型教科書だったという。全体のシェアの４２％を占める

という皮肉な結果が生まれた。

これに対して文科省は、「各校が最も適切な教科書を選

んでいるのだろう」と静観する構えという。

毎日新聞の全文は次のURLをクリックしてください。

http://mainichi.jp/select/news/20130327k0000m040068000c.html

●実際に英語を使えるようにするためには、中学文法に

習熟すれば良いと、やまねこは考えている。これは英検

３級の水準である。

けれど、これが身につくためには、体系的学習が必要で

ある。文科省のいう「文法事項は、合間に挟み込む形で

付随的に学ばせる」ようでは、とても身につかないだろう。

高校で勉強する文法の中には、大学入試の難問対応のも

のがあり、実際にはあまり使われない表現が、試験対策

として登場している。

●新指導要領の「会話中心」の方針にもかかわらず、英

文法中心型の教科書を選んだ先生方の考えをやまねこは

当然だと受け止める。

けれど、それが大学受験に有利だからとの理由だったら、

「使える英語」の道とは違った道であろう。

英語が大学入試科目であって、文法が「難しいもの」で

ある限り、「コミュニケーション中心」の英語学習には

繋がらない。

基礎文法に習熟すれば、「読む・聞く・話す・書くの４技能」の
どれにも役立つはずである。ここを解きほぐすことが重要である。

●外国語を学習する際に、文法学習は無駄であるばかり

か、有害であると語る人々が少なくない。

文法を軽視していい時はどんな時だろう？

その外国語が使われている国や地域で暮らす時である。

ネイティヴスピーカーである周囲の人々の話を聞くこと

で、耳が慣れ、語彙が増え、やりとりする時には、相手

の語る表現を再利用し使い回すだけで、どんどん話せる

ようになる。日常的には、辞書も文法書も要らない。

●ところが日本のように、日本語という母語があり、日

本語の新聞雑誌のみで何ら不自由することのない文化、

「文学全集が出版されている少数の言語文化」（水村美

苗『日本語が亡びるとき』）、日本語社会が確固として

存在している国では、こうはゆかない。

英語は一般の日本人にとり、第二言語である。生活環境

で、実際に使うことのない外国語を習得するには、文法

は必要不可欠な支えである。

基礎文法が身についていれば、外国に行ってからの会話

の習得が容易になる。言語構造が身についているからで
ある。

第二言語であっても、インド、フィリッピンなどの旧植

民地の国々では、国内の公用語が英語で、小学校に上が

ると授業は全て英語で行われる。（インドの公用語は独

立後ヒンドウー語と定められたが、英語中心が改まらな

い。）

このような国々での英語学習と、日本での英語学習を同

列に論じるわけにはいかない。

●「英語の授業は英語で」との方針を出し、文法の配分

を小さくした文科省は、このことをどのように考えてい

るのだろう。

ましてや、ディベート、スピーチ、プレゼンテーション

など、日本語で日常的に行うことがない表現手段を、英

語で指導するためには、教員たちが訓練を受けねばなら

ない。

一方で、小学校での英語学習が義務化している。そこで

教える教員は、英語教員の資格が必要ではない。全国の

小学校でで指導する英語教員を用意することができなか
ったためであろう。
多くの場合、担当者は、ネイティブスピカーであるALTの
若者たちである。

英語学習の目的が時代によって変化してきた。今日では

グローバル世界で活動するコミュニケーション能力が英

語学習の目的である。

教員たちに課されているのは、ネイティブスピーカーと

同様の言語能力である。

やまねこの同業者である友人、知人の英語の教員は、絶

えず英語の音声に触れ、新聞雑誌を読んで地道な努力を

怠らない方々が多い。

英語の文学を研究し楽しむために書物を読むのとは全然違うこう
した習慣。
やまねこにとり、この習慣は過去のものである。

うらおもて・やまねこでした。